"對創新創業教育的理解，要回歸到教育本質上來思考，解決'教'的難題，才能建立這樣一個體系"劉仲全這樣告訴記者。他談到，自1972聯合國教科文衛組織在《學會生存》一書中提出了，時代的教育和學習，要從維持性學習轉為創新性學習轉變后，國內逐漸興起，80年代武漢大學提出了創新、創業、創造三大理念，到21世紀初，因高等教育擴招后，學生就業問題出現了結構性矛盾，國家強調創業教育，試圖通過創業教育來緩解就業壓力，這樣就給社會一個錯覺，創新創業教育是為了解決現實問題而開展的，但仔細分析后，創新創業教育應是一種教育本質。劉仲全表示，"教育是人的教育，人有受教性、可教性、差異性和創造性四種人性，正因為創造性，推動著人類社會不斷向前進步發展，新事物才不斷涌現，因此創新創業既有現實因素又有人性驅動，學?；诖颂岢龅?#39;創新創業教育體系'既是響應國家號召，也是回歸教育本質的一種思考，把兩者結合才能落到實處。"

　　在創新創業行業的理論和實踐中，對創新創業教育能不能教的問題，一直是社會、學校和學生們關注的焦點。劉仲全說，"創新有三個層面，一是意識，二是過程，三是結果。如果只從結果來看，任何創新創業都不可復制，不可模仿，因而不能教。"他舉例說明，像蒸汽機、電燈、中國四大發明都是創新的結果，每一種新事物、新業態、新模式，首次出現都是新的，再次就是模仿，這樣狹隘的理解，創新就不可教。但從創新是一種意識，創新是一個過程來看，創新就可以教，因為人的本性有創造性，任何創新也不是偶然的，是有規律可循的，只是要知識、意識、能力與機遇相結合，必然和偶然相結合，這樣創新創業就能教。我們學校的"創新創業教育體系"，正是基于這樣的思考和回答而誕生。

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