日前，合肥工業(yè)大學就業(yè)市場又呈現(xiàn)出像往年一樣的火爆場面。中國核工業(yè)集團有限公司、中國航空工業(yè)集團有限公司、中國兵器工業(yè)集團有限公司等近百家國有大型企業(yè)先后前來招聘，來校用人單位總數已超千家，部分專業(yè)2019屆畢業(yè)生已近告罄。

　　社會和用人單位青睞的，是這所“雙一流”建設院校高水平的人才培養(yǎng)質量。近年來，學校持續(xù)推進教育教學改革向縱深發(fā)展，走出了一條“以本為本”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展一流人才的合肥工大之路。

　　“以本為本”，重塑教育教學體系

　　2011年，28歲的博士后龍建成來校任教，他一直致力于城市交通出行行為分析與建模方面的研究工作，取得了一系列創(chuàng)新性的研究成果。今年5月，龍建成入選“長江學者獎勵計劃”青年學者。科研做得棒，本科教學上也絲毫不含糊。在他的“運籌學”這門專業(yè)基礎課上，一大批前沿性研究成果也被帶進了課堂。龍建成介紹說，在課堂教學中，他要求學生們追蹤國際頂級學術期刊的最新前沿成果開展研究式學習。

　　如何處理好科研與教學的關系，在高校中曾經一直是個難題。合肥工業(yè)大學近年來卻呈現(xiàn)出“教學與科研共進，人才與成果齊飛”的態(tài)勢。“學校把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人作為踐行‘四個服務’最重要的途徑，引導教師回歸課堂、回歸本科教育，重塑教師服務國家重大需求和知識創(chuàng)新的科學研究價值觀，推進高質量內涵式發(fā)展。”合肥工大校長梁樑介紹說。

　　學校將教師的薪酬級別與教師的實際收入分離，教師的薪酬級別主要由科研水平決定，而教師的實際收入主要由教學工作的質與量決定。每年年度考核，聚焦的是教師教學工作;而教師職稱晉升時，則對科研工作提出了更高標準。學校規(guī)定，基礎課程期末考試成績不超過總成績的50%，專業(yè)課程期末考試成績不超過總成績的40%，而其他成績，來源于教學中的過程管理，以此倒逼教師進行教學改革。

　　“盡管教學工作量大幅提升，但卻徹底改變了傳統(tǒng)課堂教學中教師一套PPT打天下，學生期末一張試卷定終生的局面，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)質量的大幅提升。”梁樑介紹說。據統(tǒng)計，2017年度在全校學生對教師課程目標實現(xiàn)情況評測中，優(yōu)良率高達97.89%。

　　“以人為本”，提升教育教學能力

　　“將大型醫(yī)療裝備的體積縮小到手機大小，可以做耳鼻喉科、婦科和皮膚科等病癥的診斷，方便家庭醫(yī)生出診。”這是合肥工業(yè)大學管理學院決策科學與信息系統(tǒng)技術團隊聯(lián)合有關企業(yè)主持研發(fā)的智能微創(chuàng)診療裝備系統(tǒng)中的一臺關鍵設備，已經裝配遼寧艦等海軍大型水面艦艇，為海軍官兵的生命安全保駕護航。這支教師團隊近年來連續(xù)承擔國家自然科學基金重大重點項目和國防重點項目13項，獲國家科技進步二等獎2項，國家級教學成果二等獎3項，為我國的管理學科培養(yǎng)了數百名碩士、博士研究生，輸送了一大批高層次創(chuàng)新型管理人才。

　　團隊學科帶頭人、中國工程院院士楊善林，對學生治學上要求極其嚴格，思想生活上的關懷也無微不至。2015年4月，楊善林個人捐款50萬元，設立了“師生情獎學金”，團隊全體成員積極響應、紛紛踴躍捐款。2018年，團隊獲評首批全國高校黃大年式教師團隊。

　　如何充分發(fā)揮教材育人功能，讓全校學生都使用上最新的馬克思主義理論研究和建設工程教材，這曾經讓學校感到左右為難。要求統(tǒng)一購買，會增加學生尤其是家庭貧困學生的負擔;不統(tǒng)一購買，教材的科學性、前沿性、針對性和實效性都會打上折扣。為了解決這個難題，2016年學校出資近75萬元購買了8000套馬克思主義理論研究和建設工程教材，統(tǒng)一存放于學校圖書館，供全校學生在學習時借閱。今年6月，隨著教材的更新，學校再次按照在校本科生人數購買了全套教材提供給學生。

　　“這個辦法在不讓學生多花一分錢的前提下，確保了全校學生人手一套最新教材，既深受學生歡迎，又確保了教學質量。”教務處處長陳翌慶介紹說。

　　“以生為本”，人才培養(yǎng)質量提升

　　在合肥，“吃在工大”的美名，一直在各高校之間傳遞。這是學校飲食服務戰(zhàn)線全體職工數十年來共同努力的結果。為了讓來自全國各地的同學在學校感受到家的溫暖，食堂經理趙冬生所在的食堂推出了一項“點餐墻”的服務。同學們想吃家鄉(xiāng)菜了，可以在食堂點餐墻上留下字條，食堂的廚師們會根據留言，為同學們“量身定做”家鄉(xiāng)菜。

　　這項服務一經推出，就深受同學們的歡迎，每天點餐墻上的字條都有好幾十份。但這也讓趙冬生感到“壓力山大”。不久前，一位來自東北的同學在點餐墻上留言想吃家鄉(xiāng)的鍋包肉，但趙冬生和同事們做出的菜卻總不能讓學生滿意。于是，趙冬生帶上廚師特地去東北餐館學藝。“經過反復嘗試，點餐的同學終于高興地說，吃上了真正的家鄉(xiāng)味。”

　　在合肥工業(yè)大學，無論教學科研還是管理服務，“以生為本、全員育人”已經成為全校教職員工共同的工作理念。正是在這樣一種大格局下，學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化修養(yǎng)與綜合素質能力明顯增強，人才培養(yǎng)質量顯著提升。

　　據統(tǒng)計，每年從合肥工業(yè)大學畢業(yè)的上萬名畢業(yè)生，近75%服務于國家裝備制造業(yè)及建筑、能源、信息等重點工程和項目領域，其中本科畢業(yè)生到世界500強和中國500強企業(yè)工作和碩士畢業(yè)生到國有企業(yè)研發(fā)中心、科研院所、高等學校工作的均占簽約就業(yè)總數的65%。畢業(yè)生對就業(yè)狀況滿意度和用人單位對畢業(yè)生滿意度均超過95%。

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