作為一名特殊教育工作者，青島三江學(xué)校校長呂開新用“牽著蝸牛去散步”來比喻自己的工作，面對這群特殊的孩子，需要老師投入更多的愛，付出更多的耐心。由學(xué)校老師、助教家長和社會義工組成的“三位一體”特殊教育隊伍，正在努力幫助孩子們回歸到正常的社會生活中。

　　身份轉(zhuǎn)變

　　“過去八年，我一直快樂地從事著特殊教育，努力讓我們的學(xué)生享有豐實的教育資源，讓我自己的教育人生也變得更加有意義。”今年48歲的呂開新從事教育工作已經(jīng)28年了。曾經(jīng)在普校任教21年的她，根據(jù)組織安排，于2011年調(diào)入青島三江學(xué)校擔(dān)任副校長。

　　三江學(xué)校是市南區(qū)集義務(wù)教育和職業(yè)高中教育于一體的省級規(guī)范化特殊教育學(xué)校，接收的是患有自閉癥、智力障礙、腦癱、癲癇等多重殘疾的孩子。“作為教師，無論到哪個崗位，都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。”從普教老師轉(zhuǎn)型為特教老師，因為教育對象發(fā)生了轉(zhuǎn)變，呂開新決心從頭學(xué)起，通過跟同事交流學(xué)習(xí)最直接的經(jīng)驗，通過研讀專業(yè)理論書籍豐富自己的專業(yè)知識。

　　想要真正地融入特殊教育，除了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變工作心態(tài)更加重要。“以前在普教的時候沒有這種體會，轉(zhuǎn)入特教后才發(fā)現(xiàn)很多人會帶著異樣的眼光看待特教學(xué)校的學(xué)生和家長，就連特教老師也飽受非議。”這是呂開新轉(zhuǎn)到特殊教育后發(fā)現(xiàn)的又一個問題。 “只有自己的內(nèi)心強(qiáng)大了，別人才會尊重你。”雖然有時候還是會收到異樣的目光，但是呂開新一直鼓勵家長多帶著孩子參加社會活動，讓更多的人了解這個特殊群體，這樣才會更好地被社會所接納。

　　以愛育愛

　　“特教老師從事的不僅是一項工作，更是一種公益事業(yè)。沒給孩子換過屎尿褲的老師就不叫三江人。”呂開新用這樣一句話來評價自己的工作。在三江學(xué)校，老師們要扮演教師、家長、護(hù)工、心理輔導(dǎo)師等多重身份，照顧的不僅僅是一個孩子,還有孩子背后的整個家庭。“我們學(xué)校有近一百四十名學(xué)生，除了明晰每個孩子自身的基本情況，每個孩子的家庭情況也在我們的掌握之中。”

　　“我們特殊教育常常是‘一管管一家’。”呂開新說，茜茜是一名智障兒童，茜茜的媽媽也存在智力障礙，姥姥年紀(jì)大了，一個人照顧不了兩個人。在了解到這種情況后，為了避免茜茜的媽媽在外出現(xiàn)人身傷害，學(xué)校把她的媽媽也帶到學(xué)校一起看顧。

　　“孩子身患?xì)埣惨呀?jīng)十分不幸了，不能讓他們再因為家庭困難失去對生活的希望。”為了幫助貧困學(xué)生，呂開新主動幫助困難家庭向市南區(qū)教體局和殘聯(lián)爭取救助，一些困難家庭的家長還被請到學(xué)校，負(fù)責(zé)食堂或者物業(yè)的工作，這樣一方面方便家長照顧孩子，另一方面也可以增加家庭的經(jīng)濟(jì)收入。

　　感受關(guān)愛，做到自愛，回報關(guān)愛……呂校長說，一直以來特殊群體的孩子都被當(dāng)做弱勢的一方來對待，去年11月，學(xué)校特意聯(lián)合校外的公益組織，舉辦了捐贈棉衣的活動，鼓勵孩子將家中閑置的棉衣捐贈給其他更有需要的人，讓他們盡自己之力反哺社會大家庭，把自己的感恩之心回饋給社會。

　　科學(xué)訓(xùn)練

　　“在普校，孩子‘耍心眼’可能不是一個好現(xiàn)象，但是在這里，我們很高興看到孩子們‘耍心眼’，這說明他們在一點一點進(jìn)步。”呂開新說，與普校相比，三江學(xué)校因人而異、因材施教的教學(xué)理念更加顯著，“每個班12名孩子，根據(jù)學(xué)生程度的不同，每次考試可能要出4、5種卷子，做到‘千人千面，一人一案’。”

　　2014年以來，三江學(xué)校承接了全國特殊教育改革試驗區(qū)、山東省康教結(jié)合實驗項目、青島市自閉癥實驗學(xué)校三級實驗課題，圍繞“醫(yī)(康)教結(jié)合”開展了深入研究，為特殊學(xué)生的有效康復(fù)和教育探索了可行途徑。

　　“我們學(xué)校最有特色的要數(shù)學(xué)校自己的校本課程。”基于學(xué)生特點和將來發(fā)展考慮，呂開新提出了康復(fù)補(bǔ)償類、特長激發(fā)類、職業(yè)技術(shù)類、藝術(shù)欣賞類、生活實踐類、主題活動類學(xué)校課程，形成特色鮮明的學(xué)校課程體系。學(xué)校的心理工作室自2012年開始提供針對自閉癥學(xué)生的一對一沙盤輔導(dǎo)，并承擔(dān)助教家長和老師的心理咨詢工作。

　　“本學(xué)期我們還引入了特殊教育的科普社團(tuán)。希望這些豐富的課程不僅給孩子們提供一個更廣闊的平臺，同時也給老師提供一個抓手，挖掘孩子的特長，放大孩子的潛能，使之有可能成為孩子今后的生存立足點。”呂開新說。

　　除了學(xué)校課程，呂開新充分激發(fā)助教家長的潛在力量，每學(xué)期組織助教家長撰寫《助教札記》，針對孩子的康復(fù)重點，有目標(biāo)、科學(xué)地進(jìn)行助教。放假期前組織助教家長制定“一對一”《學(xué)生假期個別化訓(xùn)練計劃》，幫助孩子做好文化學(xué)習(xí)、運(yùn)動訓(xùn)練和生活技能等方面的訓(xùn)練，防止孩子在假期里出現(xiàn)萎縮性后退。經(jīng)過兩年的實施，效果迥然。

　　未來愿景

　　從原先的老學(xué)校搬遷到新校址，免費(fèi)給學(xué)生提供一日兩餐，免收生活費(fèi)和服裝費(fèi)……呂開新說，三江學(xué)校的發(fā)展離不開市南區(qū)政府和市南區(qū)教體局的大力支持。讓人振奮的是，未來將有更多特教專業(yè)人才加入到特殊教育的隊伍中。根據(jù)《市南區(qū)第二期特殊教育提升計劃(2018-2020年)》，三江學(xué)校的師資隊伍將從目前的20余人，在未來3-5年的時間增加到80多人。“今年秋天，我們學(xué)校將掛牌市南區(qū)特殊教育資源中心，通過對普校中承擔(dān)隨班就讀任務(wù)老師的指導(dǎo)、培訓(xùn)，幫助他們做好普校中隨班就讀學(xué)生的教育與康復(fù)。”

　　“除了做好當(dāng)前的工作，我對特教工作還有兩點思考，一個是畢業(yè)生的就業(yè)問題，還有一個是托養(yǎng)問題。”呂開新說，雖然有些企業(yè)可以給殘疾人提供崗位，但實際上很多殘疾人承擔(dān)不了正常工作，相對而言，由輔助性就業(yè)機(jī)構(gòu)提供的一些比如包裝、折疊、簡單針織等手工活，清潔、打掃等簡單工作，更加適合這個群體。

　　“希望可以多增加一些輔助性就業(yè)機(jī)構(gòu)，工作形式、工作內(nèi)容也可以更豐富一些，幫助孩子們就業(yè)，避免這些孩子從終點又回到了起點。”呂開新還希望有關(guān)部門能夠加快建設(shè)正規(guī)的托養(yǎng)機(jī)構(gòu)，“畢竟有些殘疾人沒有任何勞動能力，需要社會機(jī)構(gòu)輔助進(jìn)行托養(yǎng)。”

　　三江學(xué)校因原址毗鄰三江會館而得名，后來雖然學(xué)校搬了新址，但名字卻保存了下來。“一方面是因為與三江會館有淵源，另一方是希望學(xué)校的文化能像江水一樣源遠(yuǎn)流長，福澤在校的學(xué)生。”呂開新說。

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